Quod Erat Demonstrandum

2010/04/04

營會簡報

Filed under: Life,NSS,Report,School Activities — johnmayhk @ 1:05 上午

2010 年 3 月 26-27 日,在下參與了由香港天主教修會學校聯會主辦的營會,簡報如下:

內容:三個講座,電影欣賞,交流討論

(因只是在下筆錄,錯誤難免,歡迎指正)

講座一

主題:天主教辦學精神及使命
講者:林仲偉神父

藉著詩歌、簡短信息和禱告,讓與會者在講座前準備心神。

林神父問:教會辦學和非教會辦學有何不同?讓我們反省,除了五育,靈育也是非常重要,我們要培育學生得以活出豐盛生命,甚至為他們接受永生而準備。一個懂得欣賞生命的學生強於會考 10A 生;收生 100% 第一組別的天主教中學,若沒有一個新同學願意參與慕道班的話,也屬失敗。

神父用卡式錄音帶分享了一首舊歌《山外山》,歌詞見下

『夏日聞蟬叫,星夜聽蟀嗚,雨靜風輕明月耀,為誰展示給誰聽?遠處山嶺迷迷,綠野百花襯紅葉;近處青泉聲永不斷,輕輕低訴心中衷情。這一切,呀,可有一個超越境界?山外可有山?夢中可有夢?難道遠近不在目前!看地球常變,聽萬有爭鳴,宇宙種種奇妙事,為誰展示給誰聽?人生是一個盟誓,驟看似不變河山;逝去招來山與夢,山添歡笑影退嗟夢成。這一切,呀,可有一個超越境界?山外可有山?夢中可有夢?難道生死不是永恆!遙在山外有山嶺!』

當中一句「為誰展示給誰聽」,帶出了我們觀看自然美景,可曾看到背後的意義?冰融化變水人人可見,但「春天將臨」這個意義卻非人人領會。人事物,除了唯物層面,還有向上的維度(dimension)使人生立體。

神父以八段經文,主題包括

1. 拉匝祿病死/拉匝祿復活(若 11:1 ~ 44)
2. 蕩子的比喻(路 15:11 ~ 32)
3. 初行神蹟(若 2:1 ~ 12)
4. 保祿向猶太人致詞(宗 22:6 ~ 21)
5. 耶穌在海邊顯現(若 21:4 ~ 17)
6. 顯現給門徒(若 20:19 ~ 29)
7. 耶穌顯現給二徒(路 24:13 ~ 35)
8. 治好胎生的瞎子(若 9:1~34)

讓我們台下的八組同工討論分享,在教學生涯中遇過什麼和經文帶出的信息有關的相似事例。雖然我們來自「五湖四海」,但教師們分享了不少精采的經歷,頗有共嗚:怎樣朝十晚七陪伴學生在警署侯查,怎樣看到一早要承擔複雜家庭問題的學生由失敗到成功,怎樣看到愈頑劣的學生愈懂得向曾經為他們流淚付出的老師答謝。

學生問題多源於家庭、社會環境及文化價值。但神父著我們要看的,不止是學生問題,乃是如何藉著那些問題來彰顯上帝的榮耀。身為人師,當學習主耶穌:道成肉身,即是拿起使命,以愛作學生的「陪伴」,有希望不放棄。教師當作上帝的「標記」(sign)。

講座二

主題:僕人的領導及服務
講者:黃若嫻修女

黃修女提醒我們要深化基督信仰作愛的領導,無忘辦學的使命應本於基督。常言道:「生命影響生命。」修女說就算教師的外表,也可以影響學生。她問「機構」和「團隊」有何分別?兩者皆存在團隊精神,但「機構」以追求業績、效能為依歸,而「團隊」是以提升人為目標,不單單是一項工作。

修女問:為何你仍然留在教育界?提醒我們教會辦教育的三個特質:

一、教育是呼召

「耶穌對他們說:來跟從我,我要叫你們得人如得魚一樣。」(太 4:19)教師有沒有看到他們正回應著來自更高層次的召喚?

二、教育是委託

『…,耶穌對西門彼得說:…,你愛我比這些更深麼﹖彼得說:主阿,是的,你知道我愛你。耶穌對他說:你餵養我的小羊。耶穌第二次又對他說:…,你愛我麼﹖彼得說:主阿,是的,你知道我愛你。耶穌說:你牧養我的羊。第三次對他說:…,你愛我麼﹖彼得因為耶穌第三次對他說你愛我麼,就憂愁,對耶穌說:主阿,你是無所不知的;你知道我愛你。耶穌說:你餵養我的羊。』(約 20: 15 ~ 17)

耶穌三次的敦促,顯示牧養的責任愈見沉重。家長、社會人士信任教師,把學生交托教師;教師的角色除了授課員,還要擔任「半個家長」,培育學生生命成長,任重道遠。

三、教育是使命

「…叫我傳福音給貧窮的人;差遣我報告:被擄的得釋放,瞎眼的得看見,叫那受壓制的得自由…」(路 4:18)

教師應給學生帶出喜訊,叫學生得自由和光明。教師是牧人,要好好認識學生才可帶領學生成長。

透過《仙樂飄飄處處聞》電影片段,帶出 ’She is a girl’ 的道理。由小學升中,由初中到高中,學生還不過是小孩,每人也帶著他的歷史文化,教師要體諒。

另一個電影片段:一名只以懲罰責罵對待學生,不明白存在「讀寫障礙」的老師,見家長時反罵家長不懂孩子。諷刺地,一個瞎子卻「看」出那孩子的學習困難,利用凸字書有效幫助他閱讀。那麼,我們認識學生是用「眼」,還是「心」?視自己也是病人,暸解病者需要,才算「心醫」。

教師當常反省:究竟帶給學生什麼信息?一個電影片段,描述了一個小朋友做善事,目的就是希望不會「下地獄」,這是因為他的老師就是終日罵他,做錯事要「下地獄」云云。修女在簡報中舉了聖經中的亞巴郎、梅瑟和天使,他們都帶給人們盼望和自由釋放的喜訊。學生對教師的挑戰,正是雙方成長的良機。

修女在總結時指:領導別人前先領導自己,教師撫心自問,自己有正確價值觀嗎?教師可以扮演先知的角色,有方向和承擔地帶領學生嗎?教師可以履行讓學生發掘潛能,支持學生找到生命計劃的任務嗎?教師,你在教什麼?有活出所教嗎?

『所以我這同為長老的,為基督苦難作證的,以及同享那將要顯示的光榮的人,勸勉你們中間的眾長老:你們務要牧放天主托付給你們的羊群;盡監督之職,不是出於不得已,而是出於甘心,隨天主的聖意;也不是出於貪卑鄙的利益,而是出於情願;不是做托你們照管者的主宰,而是做群羊的模範:這樣,當總司牧出現時,你們必領受那不朽的榮冠。』(伯多祿前書五章一至四節)

最後修女分享了"You raise me up"一曲:

When I am down and, oh my soul, so weary;
When troubles come and my heart burdened be;
Then, I am still and wait here in the silence,
Until you come and sit awhile with me.

You raise me up, so I can stand on mountains;
You raise me up, to walk on stormy seas;
I am strong, when I am on your shoulders;
You raise me up: To more than I can be.

You raise me up, so I can stand on mountains;
You raise me up, to walk on stormy seas;
I am strong, when I am on your shoulders;
You raise me up: To more than I can be.

There is no life – no life without its hunger;
Each restless heart beats so imperfectly;
But when you come and I am filled with wonder,
Sometimes, I think I glimpse eternity.

You raise me up, so I can stand on mountains;
You raise me up, to walk on stormy seas;
I am strong, when I am on your shoulders;
You raise me up: To more than I can be.

You raise me up, so I can stand on mountains;
You raise me up, to walk on stormy seas;
I am strong, when I am on your shoulders;
You raise me up: To more than I can be.

以上是黃修女講座的第一部分。第二部分是電影欣賞。那是描述印尼某村莊的一所「德育學校」,瀕臨「殺校」邊緣,仍堅持為十名貧窮的學生提供教育。看到學生的天真自然,校長教師孜孜不倦。一名學生透過自創舞蹈帶同學參加表演,一名有數學天才學生在校際問答中表演令人咋舌,為學校爭取了成績。可是得獎當天,就是那位天才的父親離世的日子,因他要獨力照顧幾個妹妹,被迫輟學,叫人婉惜。故事的結尾是其中一名學生多年後,終於達成他到巴黎當設計師的夢想,重返那條村莊,希望感謝他在校認識的人。

講座三

主題:中層行政人員在學校內的角色
講者:陳德恆校長

當天,陳校長定題為「從《事務型》到《策略型》領導@2010」。

校長和中層行政人員往往出現期望上的落差。校長期望中層領導要承擔之工作,中層領導卻未察覺那些是他應該要做的事情,比如理應出謀獻策的事務卻只期望上頭指示。

領導工作之成長

一、個人成長:對下屬不單給 deadline 而是有 guidelines。

二、團體成長:熟悉常務運作,凝聚組織文化。

三、機構成長:重視知識管理,保存智慧資產。

現今中層領導當常關注,比如:

1. 學校應如何發展?
2. 新高中的危機,諸如 assessment for learning,對普遍較低學習動機的學生,如何「保育」學習動機?

(甲)中層領導的問題

Quality Assurance Division(QAD)質素保證分部的周年報告指出:

1. 中層領導對本身職能及負責的工作缺乏充分掌握

2. 科組協作不足,包括:

(a) 規劃欠課程(不是單單跟從 C & A guide,要校本地剪裁增刪,也要有縱向配合,即由中一到中六一個整合的課程發展)

(b) 評估工作成效不彰(評估包括對學生和對同事)

(c) 不善用評估資料回饋及完善工作計劃(比如有沒有理解 TSA 報告,當中的數字代表什麼?)

(d) 要加強科組管理和監察之職能。

(乙)中層意識和管理

中層領導應意識到,除了"Do the thing right",更要 “Do the right thing",他們的角色是「前瞻的能動變革者」。

中層領導的知識:「如何做」,包括:
1. 出主意:工作計劃,專業領導
2. 用幹部:選才、育才、儲才、用才
3. 定職責:賦權、管治、監察、民主
4. 實務流程:法律、政策、保險、資助

(丙)信念才重要

中層領導的信念是什麼?對學校有沒有「主人翁」的心態?有沒有接受改變的心態?中層領導的角色:Change agent,包括:

1. Visionary
2. Initiator
3. Planner
4. Organizer
5. Motivator
6. Controller
7. Supporter
8. Doer

(丁)全球化

作為教師,我們教學生面對他們的未知將來(Future-proof children)。陳校長給與會者略談未來世界的形態:

CHINDIA,中國與印度(佔全球三份一人口)乃顛覆全球經濟的體系。經濟高速增長的「中國實力」已是不爭事實。未來經濟蓬勃的就業市場將轉移到

CHINDIA
BRIC(Brazil, Russia, India And China 金磚四國)
VISTA(Vietnam, Indonesia, South Africa, Turkey and Argentina)

在全球化的大環境下,香港學生未來的競爭對手不單是本地學生。

陳校長問:乘高鐵兩小時直達武漢有什麼含義?義島是中國乃至全世界有影響的小商品集散地你們又知道嗎?香港並非中國的唯一金融中心(起碼還有上海)。剛接任港交所 CEO 的李小加,他是什麼人?(非港人,全球獵頭,競爭對手全球化,本土的金融管理人才難以勝任?)大陸的領導班子有多少海歸派你知道嗎(不能仍停保對中國的舊印象)?中國高鐵是全球最先進(日本和英國也不能及)。教育方面,中國每年出產 2200 萬本科生(全球最多),R&D 人才:225 萬,研究員:121 萬,就算只有百份之十是「尖子」,數字上已遠超香港。

陳校長問:身為教師,有沒有擴闊學生的國際視野?有什麼樣的世界觀,才可建立什麼樣的人生觀。

(戊)數碼時代

現今的學生是數碼原住民,他們成長於數碼時代,幼兒時已掌握「遙控、滑鼠、手提」的操作,他們的學習模式和傳統的學習方法不同。A.G., Copyright vs Copyleft,Wikipedia…身為「數碼殖民」的教師,如何調整學教策略以幫助學生學習?

(己)未來數年香港教育生態的挑戰

2003 年沙士效應,當年初生嬰兒只有四萬多,其中只二萬多是港人;2016 年,中一新生由 2007 年八萬多驟跌至四萬,理論上要「殺」全港一半的中學。照推算,「殺校」七八十間乃屬合理。除沙田、屯門和大埔等「重災區」,其他地區的中學也不能避免地,要面對收生不足的壓力。第一組別學校也不容忽視其他對手,包括直資學校、國際學校、外國升學等。

可以預期,新高中的問題逐漸浮現:「殺校」多向第三組別學校開刀,卻不會「殺」第三組別的學生,骨牌效應,「倖存」學校的收生質素平均下降。另外,已往中五會考後,一批成績不合要求的學生離校,餘下的(比方說)中六生(約 90 人),若有 60 人入大學,即入大學的百分率有六成多;但新高中,沒有會考,五班共 200 人應付一次 HKDSE,入大學率如何?假設學校的入大學人數差不多,例如 60 人,則入大學率只有 60/200 = 三成!2009 年會考有五科及格的考生佔 47119/88051 = 53.5%(還有一半去哪裡?)取 17 分或以上有 15962 人,但大學學位只有 14500(包括 non-jupas),陳校長挑戰與會者:你的學校過往取會考取 17 分或以上的學生有多少?以這個數字估計第一屆新高中的成績,貴校的入大學率如何?這樣,大部分(七成多)學生一早知道他們「沒有希望」入大學,可以想像他們在新高中「陪跑」的三年,他們的學習動機和行為問題,勢必愈見嚴重。(注:第一組別的學生最大的分別是,他們可以忍受沉悶的教學法,因為他們仍有入大學的盼望。)大部分不能入大學的學生,學校可以教他們什麼?如何協助他們?在新高中下,若中英文不達標,出路如何?學校的職業輔導如何提供支援?科組方面,已經操練中五中七同學的模式和時間表,在新高中下已報廢,不能等到最後一刻才進行補課等,那麼新的模式和行事曆制訂好了嗎?

(庚)重申現今中層領導之特質

1. What got you here, won’t get you there.
2. Work hard and work smart.
3. 我是「校方」,組織之棟樑,校長之肢肱。
4. 抱「我要做」而不是「要我做」的心態。
5. 不是「分發文件」而是「解讀和制定政策」,觀大局小節,分清強弱機危,權衡利害以作最佳選擇。
6. 不是「信息傳達」而是「宣傳政策」,了解政策前因後果來龍去脈,顧全大局清楚解構。
7. 不再「冷眼旁觀」而要「落實政策」,掌握政策之神髓,推行時忌有形無實(諸如觀課/共備),堅持進度,解難。
8. 高瞻遠矚,宏觀大局。
9. 團結同工,兼善天下。

陳校長以「站在甲板上的人」和「駕駛者」為中層領導者之比喻作結。

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